sexta-feira, 13 de janeiro de 2012

PROJETO JOVEM PARLAMENTAR 2009


ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROFESSOR HELEODORO BORGES

PROJETO DE LEI Nº .......DE 19 DE AGOSTO DE 2009

COMBATE A VIOLENCIA CONTRA O IDOSO

Lei que tem por objetivo basilar desenvolver ações que venham legitimar a garantia dos direitos humanos da pessoa idosa.



Artigo 1º Fica criado no estado de Santa Catarina, a implantação de um projeto lei que tem por objetivo basilar desenvolver ações que venham legitimar a garantia dos direitos humanos da pessoa idosa, visto que no dia a dia noticiários nos mostram que pessoas idosas possuem seus direitos violados por meio da violência e de maus tratos, que por muitas vezes ocorrem dentro da própria casa onde vivem os idosos. Para o enfrentamento a discriminação e a violência cometida contra pessoa idosa exige o envolvimento de toda sociedade, de organismos públicos e privados, que venham apressar juntamente com as escolas de alguma forma serviços e produtos a esta população. Por meio de processos de articulação, centrados em um ambiente efetivo de rede de atendimento a pessoa idosa.
Artigo 2º Considerando os educandos inseridos no Ensino Médio Diurno e Noturno, terão a missão de pesquisar e prepararem-se para uma mostra e rodada de palestras para seus pares e familiares com o intuito de alertar a sociedade a respeito da violência sofrida pela pessoa idosa.

Artigo 3º Os idosos serão o foco central neste projeto, no entanto a sociedade e a familia serão beneficiados com tais atividades, sendo que toda rede de educação estadual, municipal e privada deverão adotar este tema em sua transversalidade .  
Artigo 4º Os educandos serão previamente preparados por meio de pesquisas e um preparamento enquanto palestrantes e multiplicadores nesta prevenção

Artigo 5º A carga horária será eda no Projeto Político Pedagógico Escolar com inicio do primeiro bimestre e preparação dos palestrantes do segundo bimestre.
Artigo 6º Os seminários e palestra ocorrerão nas unidades escolares no segundo semestre, em universidades e outros auditórios.
Artigo 7º   Os alunos que formar-se-ão palestrantes receberão um currículo e certificação especial.
                                         Artigo 8º   Por parte dessa lei que visa orientar que visa orientar a relação de interesse que deve existir entre os movimentos sociais, as instituições públicas e privadas e a Assembléia Legislativa do Estado de Santa Cataria no que diz respeito a expectativa de consolidar uma parceria, na implementação das políticas públicas sociais, por meio de estratégias singulares, refletidas em projetos a serem financiados para o desenvolvimento de ações que venham legitimar a garantia dos direitos humanos da população idosa.

                                      Artigo 9º Os propósitos básicos deste modelo de serviço se caracterizam no princípio democrático, gerando oportunidades de participação de diversos órgãos interessados no assunto. O atendimento poderá se especializar a qualquer grupo vulnerável da sociedade que venha ter seus direitos fundamentais violados, e em especial à população de idosos por meio de mecanismos que viabilizem o conhecimento e a interação com a realidade sobre o processo da violência e maus tratos.

                                       Artigo 10 O enfrentamento à discriminação e à violência contra a pessoa idosa exige o envolvimento de toda a sociedade, bem como dos organismos do poder público e privado, que prestam de alguma forma serviços e produtos a esta população. Isso significa trabalhar num processo de articulação, centrado em um ambiente efetivo de rede de atendimento

                                      Artigo 11 O órgão oficial responsável pela fiscalização desta lei será a Secretaria de Estado da Educação por meio dos Gestores escolares, os quais deverão enviar relatórios bimestrais efetivados por educandos e educadores.


                                      Artigo 11 A Pessoa Idosa conhecera a Lei nº 10741/2003 Estatuto da Pessoa Idosa para que esteja ciente de seus direitos e deveres enquanto cidadão..

                                       Artigo 12 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.


Jaragua do Sul,, 19 de Agosto de 2009.

DEPUTADOS:
Cíntia Cantelli Vieira
Daniele Luiza de Oliveira
Mariza Winter Rosa
Gustavo Gomes
Jeferson Geraldo de Moura 
Jhonatan Maicon Gonzaga
Cristhian |Diego Rossi
Luan Benavenuto dos Santos
Tracy Alves
Kyssila Carolina Alves
Tuanny Cristine Socreppa 
Diego Gasparetto Lopesn
Jaime Ewald Kniess
Paulo Roberto Gascho
Daniel Rivelino Lunelli
Andressa Taíse Tribess

PROFESSORES ORIENTADORES
Iara Oliveira
Dr. Rudney Marinho de Souza

O ABSOLUTISMO


O ABSOLUTISMO


INTRODUÇÃO:

O absolutismo é o sistema político no qual toda a autoridade está concentrada na pessoa do soberano.


O absolutismo nasceu com as monarquias nacionais, no início dos Tempos Modernos (século XVI) e atingiu o auge no século XVII, com Luís XVI, da França.
Luís XVI

Durante o século XVIII, na Europa, continuou a mesma forma de governo, mas em vez de absolutismo, falava-se então em "despotismo esclarecido". As revoluções dos fins do século XVIII e decurso do século XIX puseram fim ao Antigo Regime (forma de governo anterior à Revolução Francesa de 1789) e, com ele, ao absolutismo na França.


Henrique VIII

Na Inglaterra, o absolutismo foi iniciado por Henrique VIII e consolidado por Elizabeth I, no século XVI. Vigorou até o século XVII, quando foi limitado pelas Revoluções Inglesas.

                                                                          Elizabeth I
A ASCENSÃO DO PODER REAL

O poder real cresceu ao mesmo tempo em que progrediu o Estado nacional. O rei representava o ideal nacional, o interesse da nação. Exercia de fato o poder: baixava leis, organizava a justiça, arrendava a cobrança de imposto, mantinha o exército, nomeava funcionários, tudo em nome do Estado que representava. As guerras acentuaram o sentimento de amor à pátria, cujo defensor era o rei. A concorrência comercial com outros países e a disputa dos mercados coloniais aguçou ainda mais as rivalidades e contribuiu para o fortalecimento do poder real.
Este poder crescente não resultou somente da vontade dos reis. Correspondeu a uma necessidade social.


O rei atacou os particularismos das diferentes regiões do país e opôs-se aos privilégios das várias classes sociais.


A luta entre as classes sociais foi o traço essencial do fortalecimento do poder real. O próprio rei instigou essa luta para sobrepor-se a ela. Protegeu o burguês, deu-lhe monopólios comerciais e industriais, arrendou-lhe os impostos, favoreceu-o na concorrência comercial contra os nobres e contra a Igreja. Também protegeu as corporações dos artesãos contra os empresários capitalistas, assegurando seus direitos, e defendeu os artesãos e comerciantes contra o proletariado. A burguesia tinha muito mais gastos que já foram diminuídas pela inflação e foram obrigados a aproximarem-se do rei, de quem receberam o governo das províncias e a guerra foi um meio de dar-lhes condições de subsistência, nisto também a pensão para seus filhos.
Em suma, o rei se equilibrou sobre as duas classes sociais mais importantes, mostrando um ligeiro favoritismo para com a burguesia.

Nicolau Maquiavel
Nicolau Maquiavel deve ser visto como um dos primeiros teóricos do poder real. Na obra O Príncipe, considerava que o rei tinha de ser racional na busca do interesse do estado, o que justificava a utilização da violência. Para Maquiavel, o estado pairava acima dos indivíduos. Jean Bodin, em A República, afirmava que o poder do rei é ilimitado, assemelhando-se à autoridade do próprio pai. Thomas Hobbes, em Leviatã, considerava que o Estado assume as proporções de um monstro; propõe que, inicialmente, a sociedade vivia em estado natural, de completa anarquia, e que os indivíduos formaram o estado civil para se protegerem contra a violência; só assim o poder do soberano era ilimitado, porque fora fruto do consentimento espontâneo. O mais importante entre todos os teóricos do poder absoluto foi Jacques Bossuet, bispo francês que escreveu Política, cujas idéias foram tiradas das próprias palavras da Sagrada escritura. Para ele as autoridade do rei é sagrada e absoluta porque emana Deus.


O PODER ABSOLUTO NA FRANÇA

Na França, o poder real progrediu lenta mas progressivamente durante todo o século XVI. As guerras da religião, que abalaram o país nos fins do século XVI e princípio do século XVII, retardaram o avanço do absolutismo. Mas, na Segunda metade do século XVII, com Luís XIV, o absolutismo já se encontrava perfeitamente configurado.

Luís XIV
Por volta de 1520 começaram a aparecer em Paris os primeiros protestantes, que aos poucos vão conseguindo novos adeptos. Uns atraídos pelo reformismo, outros irritados com a perseguição, e todos, principalmente os nobres, preocupados com o aumento das prerrogativas do rei, elementos da burguesia e da nobreza vão se convertendo ao novo culto. Essa oposição à centralização e ao avanço crescente do poder real deu à luta religiosa na França indisfarçável caráter político.

Francisco II 
Com Francisco II (1559-1560), o poder era praticamente exercido pela família católica dos Duques de Guise em virtude da franqueza do rei. Os protestantes tentaram atrair o rei para seu partido – dos huguenotes – numa conspiração chamada de Ambiose. A reação dos católicos, liderados por Antônio de Guise, foi violenta, massacrando um grupo de protestantes que celebrava seu culto, em Vassy. A partir desse momento a guerra entre católicos e protestantes tornou-se incontrolável, caracterizando-se como um conflito generalisado, ainda que irregular e intermitente.
Carlos IX sobe ao trono ainda criança e com isso complica-se ainda mais a situação na França. A rainha mãe, Catarina de Médicis, regente do filho, concedeu em 1570, pelo edito de Saint-Germain, o direito aos protestantes de celebrarem seu culto nos subúrbios de pelo menos duas cidades por governança, e de disporem de quatro praças-fortes, entre as quais Montauban e La Rochelle, esta última considerada a capital da França huguenote. A trégua beneficiou os protestantes, que com o casamento de um príncipe da casa real de Bourbon com a rainha protestante do Reino de Navarra, conquistaram condições para que o herdeiro Henrique de Navarra, educado protestante, chegasse ao trono.

Henrique de Navarra
Dois anos depois que morreu Carlos IX e subiu ao trono seu irmão, Henrique III, começando a disputa que ficou sendo conhecida como a "Guerra dos 3 Henriques". Herique de Guise, muito mais preocupado em conquistar a coroa que defender a fé, fundou com os líderes católicos franceses a Liga Católica, e passou a exercer, juntamente com Catarina de Medicis , forte pressão sobre o rei Henrique III. Este mandou assassinar Henrique de Guise e foi deposto pela Liga. Aliou-se em seguida com o protestante Henrique de Navarra e cercou Paris. Durante o cerco, em 1589, Henrique III foi assassinado e seu herdeiro legal acabou sendo Henrique Navarra, a quem Henrique III designara seu sucessor. Henrique de Navarra assumiu o trono como Henrique IV, depois de repudiar o protestantismo: "Paris bem vale uma missa", expressão sua que entrou para a História.
No poder, Henrique IV iniciou a dinastia de Bourbon que substituía a de Valois, reinante na França desde a Idade Média. Depois de se consolidar nas províncias, onde se concentrara a residência da Liga, Henrique IV iniciou a expulsão dos espanhóis, conseguindo em 1598 afirmar um tratado de paz com o rei Filipe, o Tratado de Vervins. Para pacificar católicos e protestantes, nesse mesmo ano promulga o Edito de Nantes, pelo qual era dada a liberdade de culto aos protestantes, bem como o direito de conservar algumas praças de guerra para sua defesa.


Henrique IV morreu assassinado por um fanático em 1610. Subiu ao trono Luís XIII, e também teve sua mãe como regente.

Fortaleza de La Rochelle
A perseguição termina com a tomada da fortaleza de La Rochelle, onde os protestantes tinham a se refugiado, e, derrotados, perderam seus direitos políticos e militares. Conservaram apenas sua liberdade de culto. Ainda no plano interno, Richelieu opôs-se a nobreza e criou os ingredientes, funcionários que fiscalizavam as províncias. Externamente procurou aumentar o poder e o francês, chegando a intervir na Guerra dos Trinta Anos (1618-1648) e com isso garantir os interesses da França na Europa.

Richelieu
Richelieu morreu em 1642 e Luiz XIII, no ano seguinte. Os aumentos dos impostos decretados pela regência revoltaram a burguesia e a nobreza, que se uniram nas chamadas Frondas. Essas revoltas diminuíram o poder real e desorganizaram a França.

Luiz XIV
No plano social, Luiz XIV promoveu a ascensão da burguesia, dela recrutando alguns ministros como Colbert, promotor da polícia de industrialização. Para controlar a nobreza atraiu-a para a corte, oferecendo luxo, festas e pensão. O palácio de Versalhes passou a acolher cerca de 6.000 pessoas.


Em 1685, redefinindo a política religiosa na França, Luís XIV aboliu totalmente o Edito de Nantes, o que determinou grande evasão de capitais, levados pelos protestantes que deixaram o país.


Com a sua morte em 1715, chega ao fim o seu longo reinado, e, ao mesmo tempo, o fim da supremacia francesa na Europa. Iniciava-se a fase da hegemonia da Inglaterra.


O ABSOLUTISMO NA INGLATERRA

O poder real na Inglaterra começou a se firmar no início do século XVI, com a dinastia Tudor. Henrique XVIII segundo rei dessa dinastia, conseguiu impor sua autoridade aos nobres, graças ao apoio da burguesia interessada na expansão comercial. A luta com a igreja permitiu-lhe assumir o controle das propriedades eclesiásticas na Inglaterra. O rei aumentou o seu poder político, assumindo o poder religioso, isto é, tornando-se chefe da igreja Anglicana.

Henrique XVIII
A última filha de Henrique XVIII, Elizabeth I conseguiu aumentar ainda mais o poder real. Durante o longo reinado de Elizabeth ( 1558-1603), o poder político absoluto foi implantado de fato.


A dinastia Stuart ( 1603-1688) tentou obter a legalização do seu poder real. Na mesma forma que a monarquia francesa, os Stuarts mantiveram-se no poder, promovendo equilíbrio entre as ordens sociais (senhores e burguesia capitalista em França ascensão. A política religiosa pendeu para o catolicismo, que confirmava o direito divino no poder real.


A administração do país foi organizada da seguinte maneira: o Conselho Privado, composto por elementos indicados diretamente pelo rei, tinha caráter consultivo e executava as determinações reais em matéria de finanças, leis, nomeação dos juízes provinciais, relações exteriores e convocação do Parlamento; várias comissões preparavam os assuntos a serem discutidos pelo Conselho; o gabinete particular do rei, composto por três secretários secretos, informava-o sobre problemas de várias naturezas; a Justiça era exercida por tribunais especiais.


As rendas reais advinham das propriedades particulares do rei, dos cargos administrativos que ele vendia e dos monopólios que concedia. O aumento de impostos dependia da aprovação do Parlamento.


A afirmação absoluta do poder real provocou um choque com o Parlamento. A política de uniformização religiosa, por sua vez, deu origem a revoltas, que aumentaram com a tentativa de voltar a cobrar antigos impostos caídos em desuso. Os escoceses (que naquela época faziam parte da Inglaterra) recusaram-se a pagar esses impostos e a aceitar as imposições religiosas. Sua revolta tornou necessária a convocação do Parlamento, que se negou a apoiar o rei, exigiu a morte de dois dos seus ministros, suprimiu os impostos antigos e decidiu que deveria ser convocado regularmente (cada três anos).

Carlos I
O rei Carlos I, compreendendo que os parlamentares queriam priva-lo do poder absoluto, tentou um golpe político mandado prender os principais deputados oposicionistas. Consumou-se a ruptura entre o rei e o Parlamento, dando início à guerra civil que limitou o poder absoluto, contribuindo a longo prazo para o estabelecimento do regime de governo parlamentarista na Inglaterra.

MUSEU CASA FRIZ ALT - JOINVILLE


MUSEU CASA FRIZ ALT - JOINVILLE

No dia 27 de setembro de 2011 os alunos do 7º Ano 2 Matutino e do 7º ano 3 vespertino da EMEF Albano Kanzler acompanhados dos Professores Terezinha (Geografia), Sandra e pelo professor Dr. Rudney Marinho de Souza (História), visitaram o Museu Casa Friz Alt, o qual foi criado no ano de 1970 na antiga residência do artista Fritz alt. 

A casa foi construída na década de 1940, mediante concepção do próprio Fritz Alt e projeto do arquiteto Paul Helmuth Keller. O Museu encontra-se em reforma, mesmo assim fomos bem recebidos. 

De acordo com uma das monitoras, no Museu estão arquivadas revistas e outros documentos pertencentes ao artista. Foram organizadas informações referentes ao artista. 

Existe uma sala ambiente para palestras e mostra materiais utilizados pelo artista na confecção de seus bronzes. 

O público tem acesso às esculturas em gesso e bronze, bem como passa a conhecer o atelier do artista. 

No museu estão expostos alguns pertences pessoais e o escritório. Assim a memória deste grande artista fica imortalizada.

PROF. DR. RUDNEY MARINHO

PARQUE CAEIRA - JOINVILLE


PARQUE CAEIRA - JOINVILLE

No dia 27 de setembro de 2011 os alunos do 7º Ano 2 Matutino e do 7º ano 3 vespertino da EMEF Albano Kanzler acompanhados dos Professores Terezinha (Geografia), Sandra e pelo professor Dr. Rudney Marinho de Souza (História), visitaram o Parque Caeiras, situado às margens da Lagoa do Saguaçu. 

O Parque está situado em uma área de 1000 km² abrigando uma vegetação de beleza ímpar. 

O Parque Caieira faz parte de uma unidade de proteção integral da cidade de Joinville. 


Nele estão situadas algumas restingas e manguezais. O Parque Caeira é um fantástico espaço de estudos científicos onde os alunos da Escola Albano Kanzler tiveram a oportunidade de observar a mata típica da região do manguezal, as características de um sítio arqueológico com os conchedos que denominamos Sambaquis, adquirirem conhecimento ao mesmo tempo em que apreciam as belezas naturais do local. 

O Parque proporcionou uma trilha ecológica propicia para o lazer. 

O guia favoreceu aos alunos um show de conscientização ambiental e do patrimônio vegetal e arqueológico. 

Os alunos tiveram o contato com importantes vestígio arqueológico deixados por comunidades primitivas sambaquianas que ali viveram há aproximadamente cerca de 5 mil anos. 

No Parque Caieiras há dois fornos que no início do século XIX funcionavam ininterruptamente para a produção da cal, pois naquela época não havia consciência de preservação das unidades arqueológicas, e sim uma preocupação com a economia. 

O Parque é um ponto turístico que nós da Albanos recomendamos para todos, vale cada minuto. 

No Parque Caeiras encontramos coqueiros, bromélias, aroeiras, conguatás, embaúbas, figueiras centenárias e muito mais.

PROF. DR. RUDNEY MARINHO

MUSEU CASA DO PRÍNCIPE - JOINVILLE


MUSEU CASA DO PRÍNCIPE - JOINVILLE


No dia 27 de setembro de 2011 os alunos do 7º Ano 2 Matutino e do 7º ano 3 vespertino da EMEF Albano Kanzler acompanhados dos Professores Terezinha (Geografia), Sandra e pelo professor Dr. Rudney Marinho de Souza (História), visitaram o Museu Nacional da Imigração e Colonização de Joinville. 

O Museu faz uma homenagem a todos os colonos e imigrantes açorianos, alemães, italianos e muitos outros que com seu trabalho e determinação construíram nosso Estado. 

No conjunto arquitetônico onde está inserido o Museu Casa do Imigrante, há uma casa em estilo enxaimel, um galpão com carroças e carruagens e um Engenho colonial. 

O local favorece a aprendizagem devido a competência dos monitores que nos receberam com empenho e entusiasmo.

PROFESSOR DR. RUDNEY MARINHO

ZOOBOTÃNICO – JOINVILLE


ZOOBOTÃNICO – JOINVILLE

No dia 27 de setembro de 2011 os alunos do 7º Ano 2 Matutino e do 7º ano 3 vespertino da EMEF Albano Kanzler acompanhados dos Professores Terezinha (Geografia), Sandra e pelo professor Rudney Marinho de Souza (ambos/Historia), visitaram o Parque Zoobotânco em Viagem de Estudos. 

O Parque está distribuído em uma área de 100 mil m², em uma das bases do Morro da Boa Vista, o Parque Zoobotânico possui uma flora típica da Mata Atlântica. 

No parque está inserido um pequeno Zoológico o qual possui um total aproximado de 200 espécies de animais da fauna, como saguis, macacos, tucanos, araras, gavião, tartarugas, jacarés, e outros. 

No Zoo há quiosques, mesas com bancos, playground, trilhas para caminhadas, auditório para pequenos eventos. 

Porém mesmo com o agendamento efetuado com mais de um mês de antecedência, nossa Escola não garantiu a visita monitorada, concluímos com isso que a organização do Parque Zoobotânico de Joinvile deixa muito a desejar. Faltando organização e competência dos responsáveis pelo Zoo. 

Para uma viagem de estudos a monitoria é imprescindível, pois os alunos deveriam executar um relatório, e pela observação ficam detalhes importantes em meio a lacunas, ocorrendo diversão sem as devidas aprendizagens. 

A pessoa que nos recebeu concordou que falta competência, porém não nos pediu desculpas. 

Conclusão: Não recomendamos esse espaço para as escolas visitarem em viagens de estudos.